거점 형성 계획의 개요

기관명	오차노미즈 여자대학
거점의 프로그램 명칭	격차에 민감한 인간발달과학의 창성
중핵이 되는 전공 등 명칭	인간문화창성과학 연구과 인간발달과학 전공
사업추진 담당자	미미즈카 히로아키(MIMIZUKA Hiroaki) 외 16명

［거점 형성의 목적］］
본 거점은 인간문화창성과학 연구과(2007년4월～)를 중심으로 격차에 민감한 인간발달과학의 창성과 그 중심적인 역할을 담당할 사회적 공정에 민감한 인간발달 연구자, 특히 여성연구자의 양성을 목적으로 형성됩니다. 특히 본 거점이 추구하는 인재양성과 연구활동의 목적은 다음과 같습니다.
우선 인재육성에 있어서는 종래의 인간발달 연구자는 자신의 연구영역과 다른 연구자의 연구영역과의 관계, 그리고 자신이 수행하고 있는 연구와 사회와의 연결고리에 대하여 충분한 자각이 없는 고립화 경향, 연구 세계와 실천 세계가 괴리되는 경향, 사회적 과제의식이 희박화되는 경향이 있었습니다. 본 거점에서는 이러한 경향을 극복하는 새로운 인간발달 연구자상을 사회적 공정에 민감한 연구자로 규정하고 그 육성이라는 과제에 도전합니다.
연구활동의 면에서 본 거점은 21세기 COE ‘탄생에서 죽음까지의 인간발달과학’에서의 실적과 성과를 토대로, 인간발달의 시간축을 관통하는 격차의 차원을 국제적 격차, 교육ㆍ사회적 격차, 양육환경 격차의 세 가지 차원에서 설정합니다. 그리고 각각의 격차마다 발달의 시간축을 관통하는 격차의 재생산구조를 부각시킴과 동시에 그 해명과 구조전환의 가능성을 탐구합니다.

［거점 형성 계획의 개요］
（운영체제）
상술한 국제적 격차, 교육ㆍ사회적 격차, 양육환경 격차의 세 가지 격차영역에 교원, 대학원생, 젊은 연구자가 참가하여 학장의 리더십에 따라 연구원과 교육원에 각각 접점을 두고, 인재육성과 연구활동을 수행합니다. 나아가 복수의 그룹에 걸친 연계추진 담당자를 조직하여 연계 융합을 도모하면서 교육 연구 성과를 집약해 나갑니다.

그림 1 본 COE 조직

운영을 위한 조직으로서는 인재육성에서는 교육 프로그램 위원회를, 연구활동에서는 연구 프로그램 위원회(운영조직)와 인간발달 추적연구센터(가칭, 연구실시조직)를 조직의 중심에 둡니다. 교육 프로그램 위원회에서는 사업추진 담당자와 대학원생 대표가 참가하여 후술하는 기반교육 프로그램과 혁신교육 프로그램 실시에 대하여 협의하고 실행합니다. 또한 인간발달 추적연구센터는 인생의 전 과정을 망라하는 최첨단의 종단연구기지입니다. 사업추진 담당자, 객원교수, 젊은 연구자가 이 센터의 연구원을 겸임하고, 연구추진을 위한 중심적 조직이 됩니다. 각 그룹은 인간발달 추적연구센터를 통하여 부속학교와도 연계하여 연구와 실천의 융합을 추진해 갑니다.
또한 외국인을 포함한 학외 심사원과 학내의 외부 심사위원에 의한 COE 외부평가위원회를 조직하여 외부평가를 실시합니다. 외부평가위원회는 평가결과를 학장에게 보고합니다. 나아가 21세기 COE의 실적을 토대로 COE 연구윤리위원회의 활동을 계승하고, 본 거점에 있어서 조사ㆍ실험연구를 실시하는 경우에는 반드시 COE 연구윤리위원회에 신청하여 심사를 받아 인정증을 받도록 합니다.

（인재육성）
인재육성 계획은 연구자 양성의 기초가 되는 기반교육 프로그램과 본 거점이 추구하는 사회적 공정에 민감한 새로운 연구자 양성을 위한 혁신교육 프로그램으로 구성됩니다.

그림 2 기반교육 프로그램

기반교육 프로그램에서는 공모연구제도, 교환유학 프로그램 등에 의한 자율적 연구기회의 보장, 연구발표 지원프로그램 등에의한 국제 발신 능력의 육성, RA와 RF, 박사학위 보유 연구원을 널리 국내외에서 공모하는 등의 생활지원을 세 개의 축으로 하여 추진합니다. 또한 대학원 이니셔티브와 연계하여 박사후기과정의 박사논문 제출자격획득까지의 스테이지를 표시한 스테이지 제도의 도입, 학부ㆍ대학원 교육을 일관화시킨 아카데믹 트랙 제도의 도입을 추진합니다.
혁신교육 프로그램에서는 실천현장과의 협동연구 프로그램을 세워, 연구 세계와 실천 세계와의 이질성, 긴장관계를 전제로 한후, 양자가 협동하는 협동연구 프로그램을 구축합니다. 나아가 연구윤리 프로그램을 세워 21세기 COE로 수행해 온 연구윤리위원회를 발전시킵니다.

（연구활동）
인간발달의 시간축을 관통하는 격차의 차원을 세 가지 레벨로 설정하여 각각에 있어서 발달의 시간축마다 교육학ㆍ심리학ㆍ사회학에서의 접근방법을 통해 격차의 재생산구조를 부각시킴과 동시에, 그 해명과 구조전환의 가능성을 탐구합니다. 제1의 국제적 격차영역에서는 국제화의 흐름에서 국제적 격차의 구조에 착목하여 국제적 격차구조의 해명과 그 시정을 위한 교육지원의 방도를 각 스테이지에 준하여 해명합니다. 제2의 교육ㆍ사회적 격차영역에서는 교육과 직업을 통하여 나타나는 격차의 메카니즘을 밝히는 것을 과제로 삼고 있습니다. 주로 교육학적ㆍ사회학적 관점에서 학력격차의 구조, 이행기에 있어서의 격차, 노년기에 있어서의 격차 등을 다룹니다. 제3의 양육환경 격차영역에서는 양육과정에 있어서의 가정과 보육ㆍ교육시설의 환경과 개인과의 시계열적인 상호작용에 착목하여, 인간발달에 따른 케어 퀄리티나 QOL(퀄리티 오브 라이프)에 나타나는 격차에 대하여 주로 심리학적 시점에서 해명하고자 합니다.